四格漫畫寫作教學

四格漫畫運用於寫作是一項既有趣又新鮮的題材，不過要如何選擇適當的漫畫內容來引導學生寫作，是教師必須審慎思考的課題。

因考量班上多數學生都不擅長畫圖，而且中年級應著重於文章結構的寫作訓練，而且為了不讓繪圖佔去多數寫作時間，因此我直接利用富有故事情節的四格漫畫（如附件），作為本次教學題材。

我首先將四格漫畫剪裁，依序發下紙張並進行全班討論，而非一開始就讓學生看完所有內容，目的是希望能夠藉由逐步分格討論，引起低成就學生的參與，讓他們在稍後的寫作中能夠言之有物。果然在討論的過程中，平日不常發表的學生，表現出熱烈參與的意願，述說亦能切中漫畫內容。

這次學生寫作的品質相較於上週題目，明顯進步許多，我認為一方面是他們對漫畫內容的幽默較感興趣，一方面是漫畫故事以日常生活為題材發揮，相當貼近學生經驗，成功引起他們的共鳴，因此整體寫作表現令我驚艷。

部分學生在作文裡除了掌握起、承、轉、合的結構外，還能加入修辭潤飾文字，顯示三年級的學生在閱讀課文理解及課外閱讀的學習，已可窺見些許的成果。

下學期硬筆字比賽

本次硬筆字比賽結合營養教育主題，讓學生在認真書寫的過程中，增加營養健康知識。

看圖寫作

以六張圖片讓學生自由排序，發揮想像力撰寫一則故事，並自訂適當的題目。
首先，我將彩色圖片轉成黑白，目的是希望學生能夠運用自己的想像力，不會被原先的色彩設限，以免每個人都寫出「穿著藍色衣服的小男孩」。但是這個教學目的在學生的作文中顯然是沒有達成，儘管寫作前有提醒他們，不過目前學生還無法針對人物、物品的細節作描寫。
其次，我將圖片列印並裁切成六張，我告訴學生先仔細觀看圖片，思考每一張的內容，然後按照自己的想法去排列故事的順序，自訂題目並進行寫作。
最後學生呈現出來的作品，大多能依照他們自己編排的順序，寫出通順的文章，只有小部分較無法對應圖片內容。其中不乏別出心裁的創意段落。
學生寫作前，雖然我有強調作文可以運用對話，而且角色對話時可加上表情、動作等描述，但是學生還無法達到這個目標，寫出的句子稍嫌太短，表示他們需要更多擴寫的練習。至於記敘文常用的六何法，因為我自三上開始即在閱讀、寫作的課堂中反覆強調，所以學生多數能夠運用得當。

品格（尊重）及書法教育

四月份品格主題：尊重。